La recherche adopte une méthodologie qualitative inspirée de la grounded theory, visant à construire une compréhension profonde et ancrée de la question de la durabilité dans l’identité des apprenti-e-s en formation professionnelle et du rôle de l’ED dans leurs lieux de formation.
Dans son enquête de terrain, le projet intègre cinq métiers issus de différentes branches professionnelles : les installateur-ice-s de chauffage, les dessinateur-ice-s et les horticulteur-ices, au regard du fort potentiel de ces métiers en matière de durabilité, ainsi que les mécanicien-ne-s en maintenance d’automobiles et les fleuristes, qui doivent également s’adapter aux exigences que pose la mise en œuvre de la durabilité.
Pour considérer ces cinq métiers, le projet se concentre sur les apprenti-e-s en 2ème, 3ème ou 4ème année de CFC mais inclue également des enseignant-e-s de culture générale et des branches professionnelles ainsi que des formateur-ice-s en entreprises.
La collecte de données, répartie entre la Suisse romande et la Suisse alémanique, se déroulera à travers les différentes étapes du projet et au sein de plusieurs écoles professionnelles. La participation est volontaire et les participant-e-s seront informe-é-s sur les objectifs et le déroulement du projet. La récolte des donnés pour les fleuristes aura lieu uniquement en Suisse Alémanique et pour les mécanicien-ne-s en maintenance d’automobiles uniquement en Suisse Romande.
Le projet dans son ensemble s’organise en 6 étapes :
- Étape 1, fév.-août 2024. Préparation de l’étude : revue de littérature, analyse des plans de formation, prise de contact avec les écoles professionnelles, élaboration des guides d’entretiens, de groupes de discussion et d’observation, 1ère rencontre avec le groupe d’accompagnement scientifique.
- Étape 2, sept. 2024- mars 2025. Collecte de données – métier 1 : groupes de discussion avec les apprenti-e-s, entretiens avec les apprenti-e-s, entretiens avec les enseignants de culture générales et des branches professionnelles, observations ponctuelles, retranscriptions des données et premières analyses, rencontre avec le groupe d’accompagnement de la formation professionnelle.
- Étape 3, avril-oct. 2025. Collecte de données – métier 2 : groupes de discussion avec les apprenti-e-s, entretiens avec les apprenti-e-s, entretiens avec les enseignants de culture générales et des branches professionnelles, observations ponctuelles, retranscriptions des données et premières analyses, 2ème rencontre avec le groupe d’accompagnement scientifique.
- Étape 4, nov. 2025-mai 2026. Collecte de données – métiers 3 et 4 : groupes de discussion avec les apprenti-e-s, entretiens avec les apprenti-e-s, entretiens avec les enseignants de culture générales et des branches professionnelles, observations ponctuelles, retranscriptions des données et premières analyses, communications scientifiques des premiers résultats.
- Étape 5, juin 2026-janvier 2028. Analyse des données et publications : analyse de l’ensemble des données recueillies, comparaisons (métiers, régions, participant-e-s) et typification, recherche de littérature, discussion des analyses dans les écoles professionnelles, 3ème rencontre avec le groupe d’accompagnement scientifique, publications et communications scientifiques.
- Étape 6, juin 2027-janvier 2028. Transfert des connaissances : Rencontre avec le groupe d’accompagnement de la formation professionnelle, publications et présentations pour la pratique.
Les étapes 2, 3 et 4 pourront se chevaucher selon les contraintes rencontrées sur le terrain.
Modalités de la collecte de données :
- Les plans de formation de chaque des métiers considérés dans l’étude seront analysés afin d’identifier les éléments relatifs à la durabilité pour chacun de ces métiers.
- Des discussions de groupe (n = 8) et des entretiens individuels (n = 24) seront menés avec des apprenti-e-s afin d’identifier leurs représentations, leurs motivations et leurs pratiques professionnelles en lien avec la durabilité, ainsi que la manière dont celles-ci s’inscrivent ou non dans leur parcours d’apprentissage.
- Des entretiens individuels seront également réalisés avec des enseignant-e-s de culture générale et des branches professionnelles (n = 8) et des formateur-ice-s en entreprises (n = 8) afin de situer le rôle de l'éducation à la durabilité en école professionnelle et dans le contexte de chaque métier investi par le projet.
- Des observations ponctuelles de cours seront réalisées en accord avec l’enseignant-e et la classe concernée pour comprendre comment l’éducation à la durabilité est intégrée en école professionnelle.
Les entretiens et les groupes de discussion seront enregistrés et retranscrits pour effecteur l’analyse qualitative. Les observations seront documentées uniquement par écrit. Toutes les données seront anonymisées et traitées de manière confidentielle.
Outils d’analyse des données :
- L’ensemble des donnés récoltés sera analysé à l’aide du logiciel MaxQDA et suivant une approche de codage inspirée de la théorie ancrée (Charmaz, 2014).